martes, 14 de noviembre de 2017


Les recomiendo una página con buena información sobre las consecuencias del conflicto debido a dificultades para subir la ficha al blog.

Actividad:
a.- Identifiquen las consecuencias económicas, sociales-demográficas y políticas territoriales de la Segunda Guerra Mundial.
b.- Comparen las dos guerras mundiales y respondan:
b1 ¿Qué bandos se enfrentaron en ambas contiendas?
b2 ¿Cuál fue la posición de EE.UU en los dos conflictos mundiales?
b3 ¿Qué efectos provocaron en Europa las dos guerras mundiales?
b4 ¿Qué países se fortalecieron de la Segunda Guerra Mundial?


lunes, 6 de noviembre de 2017

Hacia el final de la guerra…
Batalla de Stalingrado  1942- 1943– los rusos logran expulsar a los alemanes.
1943 Italia se retira de la guerra. Firma el armisticio el 8 de setiembre.
Desembarco de Normandía – inicia la fuerte ofensiva por la liberación de Francia.
El ejército aliado entra en Alemania llega a Berlín que queda cercado el 25 de enero de 1945. El 30 de abril se suicida Hitler en Berlín cercado.

Sólo queda Japón resistiendo para el cual Estados Unidos decide utilizar la bomba atómica.



Bombardeo a Hiroshima y Nagasaki.
Las repercusiones de las bombas atómicas en Hiroshima y Nagasaki a 72 años de su lanzamiento.

Tarea:
Primeramente deberán consultar la información que figura en la sección recursos.
Luego deberán elaborar un guión o texto donde entre dos o más personas se debata sobre  las dos posturas en torno al lanzamiento de las bombas atómicas – una persona debe justificar el lanzamiento y la otra la criticarla - (debe tenerse en cuenta que no se trata de exponer primero una postura y  después la otra, sino que debe figurar un diálogo o discusión entre ellas). Para elaborar el guión o texto pueden imaginarse que son tres periodistas, donde uno de ellos sea el moderador de la discusión entre los otros dos invitados. Pueden comenzar la redacción informando brevemente en qué consistió el lanzamiento y luego que se debata entre las posturas en torno al mismo y en clave de derechos humanos desde una mirada actual.
Debe aparecer también una reflexión sobre el inicio de la era nuclear que marcan estos acontecimientos y lo que significan para la humanidad.

Recursos:

TESTIMONIOS:
“Una niña en Hiroshima.”
“Sadako Sasaki fue el nombre de una niña japonesa que falleció el 25 de Octubre de 1955. En 1945 cayó la bomba atómica sobre Hiroshima. Sadako había cumplido dos años y no experimentó lesiones visibles. Diez años después era una buena alumna, alegre, que participaba en competencias con otros niños de su edad. Un día sintió un cansancio mayor y algunos mareos. Sometida a un examen, se descubrió que padecía leucemia. Sadako no quería morir de aquella enfermedad que todos llamaban “la enfermedad de la bomba atómica”. La visitó en el hospital una compañera de estudios. Ella le contó que plegando en papel mil grullas, ave sagrada en todo el Oriente y a la que se atribuye una prolongada longevidad, podía salvar su vida. Sadako plegó las mil grullas y aún prosiguió su tarea. Aumentaba el número de grullas, pero aumentaba su debilidad a la que, por ratos cada vez más espaciados, lograba vencer con su tenacidad y deseos de vivir. No fue posible. Sus treinta y nueve compañeros de clase acordaron formar un club e iniciaron una colecta para erigirle un monumento, lo que lograron mediante el concurso de tres mil escuelas de Japón y de otros nueve países. El monumento se inauguró el 9 de Mayo de 1958. Se llama “El monumento de los niños a la paz” y se encuentra en el centro de la ciudad de Hiroshima, en el Parque de la Paz. Tiene escritas estas palabras: - Este es nuestro grito – Esta es nuestra plegaria – Construir la paz en este mundo –.”
Extraído de Antonio Fernández. “Historia del Mundo Contemporáneo”. Editorial Vicens Vives

CARTA DESDE NAGASAKI (Fragmento)
Nagasaki, 1952
Inmediatamente después de la explosión de la bomba, los que aún podían moverse formaron dos grupos: el de los que se quedaron allí, donde les había sorprendido el bombardeo y el de los que emprendieron la huida.
Quienes se quedaron, bien fuera para acudir en socorro de los amigos heridos, o para tratar de salvar su piso, su oficina, su fábrica, se vieron rápidamente rodeados por las llamas y murieron junto con aquellos a quienes querían salvar.
Al aproximarse las llamas, nosotros nos refugiamos en la colina que se eleva cera de nuestro hospital, y así fue como por milagro mis vecinos y yo pudimos escapar de la muerte.
Acá y allá encontrábamos estudiantes y enfermeras caídas. Los recogíamos y los trasladábamos un poco más arriba, donde el fuego ya no podía alcanzarlos.
Yo estaba herido y perdía mucha sangre. Durante unos instantes perdí el conocimiento. Cuando volví en mi me vi tirado bajo el torbellino de la nube atómica (...)
Al día siguiente desde la colina situada detrás de la clínica pude ver las ruinas de mi casa, solo quedaba un montón de cenizas blancas.
Mi querida facultad desapareció en medio de las llamas, mi mujer no era más que un montoncito de huesos carbonizados que fui recogiendo uno a uno frente a las ruinas de la casa.
En lo que a mí respecta, a la larga enfermedad que me produjeron mis investigaciones sobre los rayos X se ha añadido ahora la enfermedad atómica en su forma más aguda, lo que unido a mi herida en el costado derecho me ha reducido al estado de inválido.
Los que habíamos sufrido directamente el bombardeo no teníamos la más ligera idea de lo que podía ser la bomba atómica. Tampoco yo había pensado un solo instante que esa bomba representara algo tan insólito y terrible.
Para mí se trataba de una superbomba o algo por el estilo, sólo cuando la claridad fue suficiente para poder ver algo, me dije mientras miraba en torno mío "Es el fin del mundo".
El mundo entero gritó "La bomba atómica no puede utilizarse nunca más". Y sin embargo me entero de que a la bomba no se la considera tan terrible ni tan inutilizable. "A una ciudad no se la destruye nunca completamente....Siempre hay supervivientes. Con el tiempo la radioactividad desaparece. Se trata solo de un arma nueva más eficaz que las utilizadas hasta ahora". ¡Más eficaz!... ¿Qué saben quienes así hablan?

Correo de la Unesco


Observa el video sobre un testimonio de un sobreviviente al lanzamiento de la Bomba Atómica.
http://www.bbc.com/mundo/video_fotos/2015/08/150804_video_animacion_sobreviviente_hiroshima_np

martes, 17 de octubre de 2017

La Segunda Guerra Mundial.

La gran guerra estalló en 1939, fue el segundo conflicto que iniciado en Europa llegó a convertirse en un guerra total que incluyó directamente a países de otros continentes e indirectamente influyó en los aspectos políticos, sociales  y económicos en el resto del mundo, de manera similar a como sucediera con el enfrentamiento armado de 1914. Pero a diferencia de este, la Segunda Guerra Mundial fue un conflicto de escala mucho más grande y de mayor duración, el cual se propagó a territorios más extensos y llegó a ser más cruel e implacable. En su origen, aparte de la rivalidad internacional inherente a todo conflicto de esta naturaleza, intervinieron otros factores relacionados con los eventos ocurridos en el mundo durante los veinte años del período de entreguerras.
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1.- Factores de origen…
En primer lugar, la Segunda Guerra Mundial surgió en función del enfrentamiento de dos ideologías que amparaban sistemas políticos-económicos opuestos. A diferencia de la guerra anterior enmarcada en un solo sistema predominante –el liberalismo capitalista común a los dos bandos- en el segundo conflicto mundial se enfrentaron tres ideologías contrarias: el liberalismo democrático, el nazi-fascismo y el comunismo soviético. Estos dos últimos sistemas no obstante ser contrarios entre sí, tenían en común la organización del Estado fuerte y Totalitario y el culto a la personalidad de un líder carismático, características opuestas al liberalismo que postula la democracia como forma de gobierno y la libertad e igualdad de los individuos como forma de sociedad. 
En segundo lugar, estaban los problemas étnicos que, presentes desde siglos atrás, se fueron haciendo más graves al efectuarse modificaciones fronterizas creadas por el Tratado de Versalles, las cuales afectaron negativamente sobre todo a Alemania y a Austria – naciones pobladas por germanos- y redujeron de manera considerable sus territorios. Estos hechos fueron determinantes para infundir en esos pueblos el sentimiento de superioridad de la raza germana – identificada por Hitler como “raza aria” de acuerdo con una idea desarrollada en la filosofía alemana del siglo XIX –frente a los distintos grupos raciales, principalmente los judíos, quienes de acuerdo con la perspectiva de los nazis, controlaban la economía capitalista además de haber dividido a los pueblos germanos e interrumpido su desarrollo económico.
Por otra parte la insistencia de Hitler de evitar el cumplimiento del Tratado de Versalles provocó diferentes reacciones entre los países vencedores: Francia que temía una nueva agresión de Alemania, quería evitar a toda costa que resurgiera el poderío bélico de esa nación vecina. En cambio, el gobierno británico y el de Estados Unidos subestimaban el peligro que el rearme alemán representaba para la seguridad colectiva; consideraban que el Tratado de Versalles había sido demasiado injusto y veían con simpatía la tendencia anticomunista adoptada por Alemania nazi porque podría significar una barrera capaz de detener el expansionismo soviético hacia Europa, calificadas entonces por las democracias occidentales como un peligro  mayor y mucho más grave que el propio nazismo. A causa de ese temor al comunismo, el gobierno británico adoptó una política de  “apaciguamiento”  con respecto al expansionismo alemán, bajo la idea de que al hacer concesiones a Hitler podría evitarse una nueva guerra y se obtendría además su colaboración contra el peligro soviético.
En tercer lugar, en la década de 1930 la situación del mundo era muy distinta a la de 1914. Aparte de los trastornos ocasionados por la crisis económica iniciada en Estados Unidos, aún persistían los efectos devastadores de la Primera Guerra Mundial. Además la secuela de tensiones internacionales que generó ese conflicto preparaba el camino para una nueva guerra, no obstante los intentos de la Sociedad de Naciones para evitarla. Por esta razón puede decirse que la Segunda Guerra Mundial se originó directamente de la primera; de ahí que ambos conflictos enlazados por el período de entreguerras.
A semejanza de la Primera Guerra Mundial, la segunda se presenta en dos fases: 
a) desde 1939 hasta 1941, cuando se desarrolló fundamentalmente en Europa y mostró una orientación favorable a las Potencias de Eje; 
b) desde 1942 hasta 1945, cuando adquirió dimensiones mundiales y paulatinamente pasó a ser favorable a los países aliados encabezados por Gran Bretaña, Estados Unidos y la Unión Soviética.

2.- La invasión a Polonia causa inmediata.

Sin previa declaración de guerra, el 1º de setiembre de 1939 la fuerza armada alemana puso en práctica la estrategia denominada “guerra relámpago”, con el objetivo de invadir Polonia. El día 28 del mismo mes el ejército polaco capitulaba y Polonia dejaba de existir al ser repartida entre Alemania y la Unión Soviética, de acuerdo con el pacto firmado entre estas dos naciones. La URSS recibió los territorios que antes habían formado parte del antiguo Imperio Zarista, en tanto que Alemania se adjudicó el corredor polaco, Posnania y la Alta Silesia. Con el resto del territorio se formó un Estado semiautónomo bajo el llamado Gobierno General de Polonia, que en realidad era un protectorado alemán.
Ante este hecho, que significaba la invasión nazi a uno de los países no alemanes de Europa oriental, las potencias aliadas de Polonia –Gran Bretaña y Francia- tuvieron que responder de manera inmediata a la agresión de Hitler, y al día siguiente de la entrada de las tropas alemanas en suelo polaco (2 de setiembre de 1939), se emitió la declaración de guerra que el Fhurer parecía estar buscando.  Se había iniciado la Segunda Guerra Mundial.

Sobre la invasión a Polonia te recomiendo la siguiente página:
https://historiaybiografias.com/guerras2_3/



3.- Para sorpresa de los uruguayos  en diciembre de 1939, la Guerra llega a Uruguay, produciéndose la Batalla de Punta del Este entre el acorazado alemán “Graf Spee” y los cruceros ingleses.  Deberán informarse sobre la tensión que hubo en Montevideo cuando el Graf Spee pidió quedarse por dos semanas y el gobierno uruguayo que era neutral en la guerra sólo le otorga 72 horas.

Te recomiendo las siguientes pàginas para que te informes sobre la Batalla de Punta del Esta y el Graf Spee:

http://www.montevideo.com.uy/contenido/LA-HISTORIA-DEL-GRAF-SPEE-26443

http://www.histarmar.com.ar/InfHistorica/Graf%20Spee/GrafSpeeHistoria.htm

También puedes mirar este video:
https://www.youtube.com/watch?v=1OKV8ytxiME

4.- En pocos meses  Alemania se apodera del territorio de varios Estados a partir de una Guerra relámpago, sin que los aliados puedan detenerlo. En estos primeros dos años de la Guerra se han podido observar en los dos bandos diferentes armamentos, varios de ellos muy novedosos. Deberán anotar en una hoja qué territorios se ha apoderado Alemania entre 1939 – 1941,   y mencionar qué armas marcan la diferencia con la Primera Guerra Mundial. 

Nota: Para responder esta pregunta te recomiendo:

Sobre los territorios conquistados por los Alemanes ver el siguiente video: 

Sobre el armamento
http://www.claseshistoria.com/2guerramundial/caracteristicas-armas.html


5.- Es el 9 de diciembre de 1941. Una noticia conmueve al mundo. El día anterior EEUU declara la guerra a Japón y entra en el conflicto sumándose al bando de los Aliados, como reacción ante el bombardeo japonés a la base norteamericana de Pearl Harbor en Hawaí (Isla en el Pacífico). A su vez en ese mismo año, la URSS también ingresa al conflicto del lado de los aliados, luego de la invasión nazi a su territorio. Deberán informarse: 
+ del ataque   a Pearl Harbor y la declaración de Guerra, así como 
+ de la invasión nazi a la URSS y la estrategia rusa para enfrentarla. 
Finalmente deberán realizar una reflexión sobre las posibles repercusiones que suponen que tendrá la entrada de EEUU y la URSS a la Guerra.
Nota: Para responder esta pregunta te recomiendo:
 
        Sobre el ataque japonés a la base norteamericana de Pearl Harbor:


-        Sobre la invasión nazi a la URSS:

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domingo, 24 de septiembre de 2017

“LOS FASCISMOS”.
“Todo en el Estado, nada fuera del Estado, ni contra el Estado” (Benito Mussolini)

Atención: En clase luego de problematizar sobre el termino  fascismo, profundizaremos en el nazismo alemán (focalizando la mirada en la figura de Adolf Hitler) y las repercusiones en América Latina y Uruguay. Para abordar dicho proceso, deberás utilizar el libro de Historia de tercer año recomendado para el curso o algunas de las páginas web  recomendadas. En la presente ficha  han sido seleccionadas una series de imágenes, textos , documentos para ilustrar el período. 

Resultado de imagen para MussoliniCaracterísticas generales de los fascismos: Derivado del nombre del Partido Fascista, fundado y liderado por Benito Mussolini, este término desina al régimen político imperante en Italia entre 1922 y 1945. Por extensión designa a un tipo de movimiento e ideología autoritario y se aplica a otros movimientos afines, sobre todo en Europa en el período entre las dos Guerras Mundiales. El caso más claro es el del Nazismo en Alemania.
Las metas del fascismo fueron la destrucción de la izquierda, la paralización de la capacidad de movilización autónoma de la clase obrera y la exaltación y expansión de la nación.
Es menester destacar el papel que juega el líder en un movimiento fascista. Mussolini (el Duce) y Hitler (el Führer) representaron el Estado mismo, pretendiendo  interpretar la “voluntad de la Nación”.
El fascismo instauró el principio autoritario del Estado, y en lo interno se caracterizó por el ejercicio absoluto del poder, suprimiendo la actividad de todos los partidos políticos  y la libertad de prensa. Emprendió una campaña de persecución  sistemática de los opositores de la doctrina oficial del Estado.
Tomado de Torcuato S. Di Tella, “Diccionario de Ciencias Sociales y Políticas, Ed. Ariel, Bs.As, 2001
             
 Resultado de imagen para Hitler saluda a las SS  Más  allá de matices, los regímenes totalitarios  aparecidos o consolidados en esta década tuvieron rasgos en común. Fueron Estados totalitarios, donde se anularon las libertades públicas, la Constitución y las instituciones democráticas; imponiendo un partido único, persiguiendo la oposición y censurando la prensa.
                El Estado pretendió  controlar la vida pública y gran parte de la vida privada. Para ello el Estado vigiló lo que las personas pensaban y opinaban, montó un fuerte aparato propagandístico para elogiar las virtudes del régimen. Impuso qué libros se debían leer, qué enseñanza impartir, qué profesores y maestros estaban autorizados a enseñar, incluso reglamentó la expresión de los escritores, artistas y científicos.
                El  Estado se confundía con el Partido porque dominaba los órganos de decisión, el ejército y la burocracia. Desde quienes ocupaban los altos cargos de Gobierno hasta los más humildes funcionarios debían presentar el carné de afiliado al Partido para ser admitido en la administración pública.
                Otra característica que comparten los totalitarismos es la de tener, a la cabeza del Estado y del partido, una figura dominante, un líder que actúa como “conductor” de su pueblo. Este líder se creía llamado a desempeñar una misión que engrandecería su patria, lo que implicaba planes de expansión territorial.
Tomado de Artagaveytia Lucila, Barbero Cristina, Historia3, Santillana, Mdeo, 2009
Actividad:
1.- Busca información biográfica sobre Benito Mussolini y Adolf Hitler.
2.- Lee el texto precedente titulado características generales y responde: ¿Los regímenes fascistas fueron democráticos? Argumenta tu afirmación.

3.- Realiza una lista de los motivos que impulsaron a que en Europa durante 1920 a 1933 hayan surgido los gobiernos fascista y nazi en Italia y Alemania respectivamente. Para responder esta pregunta puedes emplear el libro de Historia de tercer año que figura en la Biblioteca liceal o visitar la siguiente página web: https://historiaybiografias.com/origen_nazi/. Si lo deseas también puedes observar el video que figura en el siguiente enlace ( https://www.youtube.com/watch?v=NKKUpQbfctY&feature=youtu.befigura en el blog)

Para la biografía de Hitler y de Mussolini te recomiendo que mires los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=NneQhKnH6X8&t=17s  (Biografía de Hitler)
https://www.youtube.com/watch?v=3dkBkmXhhT4&t=470s  (Biografía de Mussolini)
Estudio particular del Régimen Nazi:

Trabajando con documentos,  cuadros e imágenes.


I. El culto al conductor:  
Doc. 1.

Oración de los niños antes de la comida:
“Führer mi führer, concedido a mí por el señor, protégeme y resguárdame mientras viva!
Tú has salvado a Alemania de la más profunda aflicción
Hoy te doy las gracias por mi pan cotidiano.
Estate mucho tiempo junto a mí, no me desampares, ¡Führer mi führer, mi fe y mi luz Heil, mein Führer!
Citado por George L. Mose: “La cultura nazi”
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Doc. 2 “El culto al führer impregna en toda la vida de Alemania; el saludo romano se acompaña de la invocación “¡Heil Hitler!, el buen tiempo se denomina tiempo de führer”, en los juegos olímpicos de Berlín, en 1923, se asegura que se incrementaban los triunfos del equipo alemán cuando el führer aparecía en los estadios; en las wagnerianas reuniones del partido, todos los ojos confluyen hacia la enorme tribuna que alberga al jefe inspirado; los escritores humillan su pluma para convertirlo en vergonzante exageración en compendio de todas las virtudes; Himmler decía que era el hombre  más grande de todos los tiempos; Rudolf Hess le describe como la razón pura que ha tomado forma humana; Goebbels le atribuye una especie de taumaturgia eléctrica: “Me hace el efecto de un dinamo. Después de pasar la tarde con él, uno siente como si una batería eléctrica que llevase dentro hubiese sido cargada de nuevo”. La policía de Estado, la Gestapo, se encargó eficazmente de hacer desaparecer a cuantos podían haber supuesto una limitación para este poder sin límites (…)”.


Tomado de Fernández, Antonio, Historia Universal, Edad Contemporánea, Vicens Vives, Barcelona, España, 1996, pp.558



AFICHE NAZI  DE 1932: "NUESTRA ÚLTIMA ESPERANZA: HILTER"
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II.- El adoctrinamiento de los jóvenes: las juventudes hitlerianas.
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Fueron creadas en marzo de 1922, de manera voluntaria para jóvenes entre 14 y 18 años de edad, pero a partir de 1939 se obliga a formar parte de esta organización a  los jóvenes menores de 17 y a partir de 1941 a los menores de 10 años.
El entrenamiento de ests jóvenes consistía en tres facetas:
-       La primera la física en donde los ejercicios gimnásticos y el deporte daban a los jóvenes un aspecto sano y vigoroso.
-       La segunda faceta era la militar por la cual los jóvenes eran instruidos en el manejo de armas, y la preparación científica dirigida principalmente para que en el futuro ocupasen las universidades alemanas y formar así un sector que lideraría el mundo por su alto grado de conocimientos.
-                       El lavado de cerebro para erradicar de sus mentes todo vestigio de humanidad y ser reconducidos al antisemitismo. Este entrenamiento ideológico los preparaba para eliminar a las razas consideradas inferiores.
En la Segunda Guerra Mundial las Juventudes Hitlerianas lucharan con gran coraje.

www.elholocausto.net/parte01/0107.htm

III.- Las manifestaciones.
Doc. 3. Fragmento del canto de la SA
Estos grupos de combate violentos , los primeros de que dispuso el partido nazi se emocionaban y movilizaban con canciones. La letra es tan importante como la música para conseguir el entusiasmo y la disciplina.

Somos las columnas de ataque; vamos siempre adelante.
Estamos en las primeras filas y atacamos
Firme; con la frente empapada de sudor y estómago vacio
Estamos las columnas de asalto dispuestas
para la lucha de raza
Cuando los judíos desaparezcan estaremos liberados
E. Nolte, Fascismo, de Mussolini a Hitler, Plaza y janés, Barcleona, 1975

Resultado de imagen para iMÁGENES LLEGADA DE HITLER A UN CONGRESO DE LAS SA
Llegada de Hitler y de otros dirigentes nazis a un congreso de la SA. Las fotografías en la época han captado constantemente estos actos de exaltación, con su parafernalia de formaciones militares, uniformes, estandartes, tribunas, discursos gritados por micrófonos y altavoces.

4.- A partir de la lectura de los documentos , de los textos y  de las imágenes :
a) Explica cómo era considerado Hitler por el pueblo alemán.
b) De qué medios se valió el régimen nazi  para transmitir dicha imagen del líder o “führer”.


IV: El papel de la mujer y la educación del régimen.


Una de las primeras regulaciones del partido nazi, que data de enero de 1921, excluía para siempre a las mujeres de cualquier  cargo en la organización. A pesar, sin embargo, de la citada ley, este rechazo inicial de la mujer se fue transformando en una nueva ideología, en la que se consideraba como un elemento importante a la hora de criar a los hijos que al nueva Alemania necesitaba.
                Mientras se negaba a la mujer cualquier participación en el mundo político se hacía hincapié en la importancia de su papel biológico. Según este punto de vista de ellas eran las conservadoras de la tribu y las guardianas de la pureza racial.
                Esta exaltación nazi, en total oposición a  los movimientos de liberación que habían existido en la Alemania de los primeros años del siglo XX, no eran otra cosa que el rechazo más completo de la idea liberal de la igualdad de los sexos. Hitler consideraba la emancipación de la mujer como una auténtica depravación. Por su parte, Walter Darré Ministro de Agricultura, adscribía las ansias emancipatorias de las mujeres a frustraciones causadas por un mal funcionamiento de sus glándulas sexuales.
Todos los lideres nazis estaban de acuerdo en ver a la mujer en su exclusivo papel de ama de casa y madre de familia, cuyos dominios se centraban en las denominadas tres k: kinder, kirche und küche, niños, iglesia y cocina. En un popular panfleto nazi se podía leer: “Un cómodo hogar, un amante esposo y un montón de niños constituyen su mayor deseo”.
Una de las apetencias básicas de la política nazi, en el terreno de la familia lo constituía el rápido incremento de la población. El doctor Joseph Goebbels, Ministro de Propaganda, solía utilizar siempre, para estos fines, analogías extraídas de la vida de los animales: “La mujer tiene que preocuparse por estar atractiva y traer hijos al mundo; y esta idea no es, en absoluto, algo simple o anticuado, como se pudiera creer.  La hembra del pájaro se atusa de plumaje para el macho, y para él cuida y vigila sus huevos” Wilhelm Frick, Ministro del Interior, calificaba a las mujeres según el número de hijos que hubiera tenido, mientras que Hitler proclamaba: “Cada niño que una mujer trae al mundo es una batalla que ella gana en pro de la existencia de su nación”.
La mujer que renunciase  voluntariamente a la maternidad era una desertora.
Existía un rechazo total hacia aquella mujer de talante y conductas modernas  que no se sentía atraída por las delicias de al maternidad, y que tenia conflictos psicológicos, en vez de hijos”. Toda chica de gran ciudad, que acostumbraba a pintarse, que usaba tacones altos o fumaba, era siempre objeto de sospechas.
El prototipo femenino durante la era nazi lo constituía  la clásica mujer de contextura  atlética y anchas caderas, vestida con larga y amplia falda, zapatos de tacón bajos y desprovista de todo tipo de fajas y corsés. El rostro de esta mujer alemana no debía mostrar ningún tipo de maquillajes, mientras que su peinado sería de línea muy sencilla.
Para el naciente Tercer Reich, el continuo descenso de la natalidad representaba un serio problema. Tal descenso era debido a  diferentes factores, entre los que se destacaban una severa  planificación familiar y el enorme impacto que había tenido la mortalidad masculina durante la Primera Guerra Mundial.
A partir de 1933, las leyes nazis que vetaba categóricamente la igualdad de derechos de la mujer, el aborto y al homosexualidad, unidas a la revitalización económica y social que se experimentó a mediados de la década del 30, produjeron el notable incremento de la natalidad.
Este fenómeno, al igual que el aumento de  matrimonios contraídos, era un claro reflejo de la confianza que producía el nuevo régimen entre la población, especialmente al proporcionar   nuevos puestos de trabajo ya ayudar a las familias con créditos y otros tipos de apoyos económicos. Esta política familiar fue la causa de que durante la Segunda Guerra Mundial nacieron en Alemania 1.413.000 niños.
El Gobierno ofrecía incentivos a los matrimonios para fomentar el aumento y la educación de los hijos. Tales incentivos  comprendían créditos de boa, subsidios infantiles y ayudas familiares.
A toda nueva pareja se le concedía un préstamo de 1000 marcos. Este generoso préstamo iba cancelándose progresivamente con el nacimiento de futuros hijos, a cada uno de los cuales –hasta un total de cuatro- se el regalaban doscientos cincuenta marcos de aquella cantidad inicialmente prestada.
Entre 1933 y 1938 el Gobierno había concedido 1.121.000 créditos nupciales de los cuales 980.000 quedaron cancelados con la llegada del cauto hijo al hogar alemán.
En muchos casos, estos créditos de boda representaban un notable incentivo para las parejas contrajesen matrimonio en cuanto la mujer quedaba embarazada.  Los subsidios para  la infancia eran cantidades fijas que se concedían a los padres de familias numerosas y de escasas posibilidades económicas, como ayuda ara el mantenimiento de sus hijos; por lo general este dinero se empleaba en ropa para los niños.
La presión psicológica que se ejercía sobre las mujeres para que tuvieran el mayor número posible de hijos, se hacía patente en una propaganda constante. Se exaltaba de forma pública el concepto de la “familia numerosa”, si bien no se concedía ese título más que a aquellas que tenía  más de cuatro hijos.  Todos los 12 de agosto fecha del nacimiento de la madre de Hitler, se celebraba el día de la maternidad, con ceremonias significativas que tenían lugar en toda  Alemania, y que eran presididas por los más altos jefes locales de todo el partido. A las madres que habían tenido más de cuatro hijos se les concedía la Cruz de Honor de la Madre Alemana, en su versión de medalla de bronce; las que habían tenido más de seis recibían la medalla de plata, y al de oro se la concedían a las madres privilegiadas que habían tenido más de ocho.
La preocupación nazi por el incremento de la población, relegó a la mujer a un mero papel biológico de “productora de hijos”. Este culto a la maternidad tuvo un gran éxito y fue motivo de orgullo para las madres y educadoras. La frase “Yo he dado un hijo al führer” constituía una especie de salvoconducto persona y laboral .
Para el Gobierno Nazi, las exigencias de la maternidad en la nueva Alemania obligaban a que la mujer recibiese exclusivamente una educación de tipo elemental, a partir de 1933 el ámbito profesional y académico de la mujer alemana quedó totalmente eliminado del Tercer Reich y, tras la subida de los nazis al poder, tanto las mujeres médico como aquéllas que desempeñan cargos públicos tuvieron que renunciar a sus puestos.

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 El ministro de propaganda nazi, Joseph Goebbels (de pie, a la izquierda), con su esposa Magda y sus seis hijos en 1942. El oficial de la Luftware (derecha) es su hijastro Haral Quandt. Todos los niños murieron envenenados por sus padres en 1945.

V.- La persecución nazi:
a) Científicos e intelectuales que no aceptaban el régimen nazi.

Manifiesto de Einstein al abandonar Alemania: “Mientras se me permita elegir, solo viviré en un país en el que haya libertades políticas, tolerancia e igualdad de todos los ciudadanos ante la ley. La libertad política implica la libertad de expresar las propias opiniones políticas verbalmente y por escrito; la tolerancia implica el respeto por todas y cada una de las creencias individuales.
Estas condiciones no existen en Alemania hoy. Quienes más han hecho por la causa de la comprensión internacional entre quienes se encuentran muchos artistas, sufren persecución.
Todo organismo social puede desequilibrarse psicológicamente tal como ocurre con los individuos, en especial en tiempos difíciles. Las naciones por lo común sobreviven a esas enfermedades. Tengo la esperanza de que bien pronto la normalidad  vuelva a imponerse en Alemania y de que en el futuro sus grandes hombres como Kant y Goeth, no sean recordados en cuando en cuando, sino que los principios que ellos defendieron y enseñaron se tomen en cuanta en la vida pública  y penetren en la conciencia general.
Albert Einsteint, marzo de 1933, Antonio Fernández, Historia del Mundo Contemporáneo, Vicens Vives, Barcleona, 1996
b.- Los judíos:
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Ana Frank, pasó a la historia al dejar testimonio escrito en su diario personal, del significado de ser judía en la época del Nazismo. La ocupación alemana de Holanda la condenó a ella y su familia a morir en un campo de concentración. Lee atentamente el siguiente texto y determina cómo era afectada la vida diaria en la Holanda invadida.

Sábado, 20 de junio de 1942

Después de mayo de 1940, los buenos tiempos quedaron defini­tivamente atrás: primero la guerra, luego la capitulación, la inva­sión alemana, y así comenzaron las desgracias para nosotros los ju­díos. Las medidas antijudías se sucedieron rápidamente y se nos privó de muchas libertades. Los judíos deben llevar una estrella de David; deben entregar sus bicicletas; no les está permitido viajar en tranvía; no les está permitido viajar en coche, tampoco en coches particulares; los judíos sólo pueden hacer la compra desde las tres hasta las cinco de la tarde; sólo pueden ir a una peluquería judía; no pueden salir a la calle desde las ocho de la noche hasta las seis de la madrugada; no les está permitida la entrada en los teatros, cines y otros lugares de esparcimiento público; no les está permitida la en­trada en las piscinas ni en las pistas de tenis, de hockey ni de ningún otro deporte; no les está permitido practicar remo; no les está per­mitido practicar ningún deporte en público; no les está permitido estar sentados en sus jardines después de las ocho de la noche, tam­poco en los jardines de sus amigos; los judíos no pueden entrar en casa de cristianos; tienen que ir a colegios judíos, y otras cosas por el estilo. Así transcurrían nuestros días: que si esto no lo podíamos hacer, que si lo otro tampoco. Jacques siempre me dice: «Ya no me atrevo a hacer nada, porque tengo miedo de que esté prohibido.»

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El día del prisionero comenzaba y acababa con revistas [...]. La finalidad de pasar revista consistía en controlar el número de presos que se presentaban [...]. Mientras duraba la revista todos los deportados eran colocados en columnas de 10 y tenían que mantener la posición de firmes [...]. En general las revistas eran prolongadas voluntariamente por las SS y podían llegar a durar horas [...]. Después comen­zaba la jornada laboral. Los prisioneros eran utilizados en los trabajos de las obras y en los de ampliación del campo, pero también en tareas agrícolas, mineras e industriales [...]. El preso recibía comida tres veces al día. En general el al­muerzo consistía en medio litro de café o de una infusión con 5 gramos de azúcar como máximo. La comida com­prendía una sopa que se componía en teoría de patatas, col, nabos y un pequeño trozo de carne o grasa. Con frecuen­cia, sin embargo, la sopa se hacía con restos de productos traídos en grandes camiones. Las sobras no se lavaban y a menudo en la sopa flotaban trozos de periódico, botones, etc. Para cenar había solamente medio litro de café o de in­fusión, un trozo de pan y un poco de embutido. [...] Una vez acabado el trabajo se volvía a pasar revista y después ve­nía el descanso en unos barracones donde dormían cerca de 200 presos en un espacio preparado para 40 ó 50 per­sonas. En cada lecho dormían 3 ó 4 personas, lo cual obli­gaba a estar siempre de lado. En estas condiciones no se podía dormir, y la noche, en vez de ser un tiempo de des­canso, era una prolongación de las penurias del día.
Guía del Museo de Auschwitz. Katowice, 1979.
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Personas depauperadas en el campo de Belsen.
Declaración de un miembro de los SS ante el Tribunal In­ternacional de Nuremberg en 1947
Era el SS Pohl quien se encargaba [...] de convertir en di­nero todo aquello que había sido arrebatado a los prisione­ros, es decir, joyas, dientes de oro, petacas, vestidos, relo­jes, gafas, zapatos, etc. [...]. Pohl escribió el 6 de agosto de 1942 a los mandos de 16 campos de concentración: «Los cabellos de las víctimas han de ser cuidadosamente reco­gidos [...] para ser empleados en nuestras industrias para la fabricación de zapatillas para la tripulación de nuestros sub­marinos».
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Declaraciones del excomandante de Auschwitz, R. Höss, en el proceso de Nuremberg
“La solución final a la cuestión judía significaba el exterminio completo de todos los judíos que vivan en Europa. Recibí la orden en junuio de 1941, de crear las instalacioens de exterminio en Auschwitz. En este momento habia tres campos de exterminio en el Gobierno General: Belzek, Treblinka y Wolzek.
Dirigí el campo de Auschwitz desde el 1 de septiembre de 1943 y calculo que, como mínimo, dos millones y me­dio de personas fueron muertas en la cámara de gas y que medio millón más murió de hambre y enfermedades [...]. Esta cifra representa del 70 al 80 % de todas las personas que fueron destinadas allí [...]. El comandante de Treblinka [...] utilizaba gas monóxido, pero no estaba demasiado satisfecho del resultado. Por eso, me decidí por el Zyklon B. Según la temperatura, las víctimas tardaban de cinco a quin­ce minutos en morir. Sabíamos que estaban muertas cuan­do dejaban de gritar. Habitualemnte esperamos media hora antes de abrir las puertas para retirar los cuerpos. Después de que hubiesen sido retirados, nuestros comanos especiales sacaban los anillos y extraían los dientes de oro de los cadáveres  (...) El oro era fundido y envaido a la dirección del servivio de salud de las SS en Berlín. “

6.- a)¿Qué prohibiciones sufrieron los judíos bajo el régimen nazi?
b) ¿Cuál fue la solución final al problema judío propuesta por Hitler?

VI: La recuperación económica y la expansión territorial:
                El programa nazi pretendía devolverle a Alemania el lugar de primera potencia industrial que había tenido antes de la Guerra. Para ello ocupó Renania, la región más rica en materias primas estratégicas.
                Otro sector de gran desarrollo fueron las obras públicas, especialmente construcción de autopisas y carreteras y la ampliación de red ferroviaria. Pero la gran palanca de desarrollo fue la industria bélica. Desobedeciendo las cláusulas de  Tratado de Versalles, Hitler impuso la fabricación de armamento de aire, mar y tierra y elevó el número de efectivos militares a 1.500.000 hombres (el Tratado de Versalles había impuesto el límite de 100.000).
                El plan de recuperación económica, y muy particularmente el rearme, permitieron grandes negocios a la alta burguesía industrial, que se convirtió en apoyo para Hitler. Pero a la vez la activación económica también generó fuentes de trabajo para muchos desocupados.
                El desarrollo armamentista fue la herramienta para cumplir la meta de formar la “Gran Alemania”. Partidario de la teoría de espacio vital alemán, Hitler difundió la idea de pangermanismo, que pretendía unir a todos los pueblos germanos en un mismo Estado. En pos de ese propósito invadió Austria en 1938 y reclamó la región Checoslovaquia de los Sudestes un año después.
                La voluntad de unir a todos los germanos se basaba también en una doctrina racista, que atribuía a la raza aria la superioridad sobre todas las demás. Hitler consideraba razas inferiores a los judíos, eslavos, gitanos.
Tomado de Artagaveytia Lucila, Barbero Cristina, Historia3, Santillana, Mdeo, 2009